آموزش، بخش اول روانشناسی تربیتی ،منبع آزمون آموزگاری1402
دانش محتوای درس:
منظور از دانش محتوای درس، شناخت و تسلط معلم بر موضوعی است که درس می دهد معلم اگر موضوعی را به خوبی یاد نگرفته و نفهمیده باشد نمیتواند آن را به دیگران آموزش دهد. این نکته در پژوهش های آموزشی به خوبی به اثبات رسیده است. معمولاً دانش محتوا در دوران تحصیلی معلم در دانشگاه کسب میشود به همین دلیل معلمانی موفق ترند که درس هایی را که تدریس میکنند در زمره درس هایی باشند که در دانشگاه گذرانده اند.
تعریف آموزش:
به فعالیت های حرفه ای معلم آموزش گفته میشود.براوان و اتکینس (۱۹۹۱) آموزش را به عنوان فراهم آوردن فرصت هایی برای اینکه دانش آموزان یاد بگیرند ، تعریف کرده اند معمولاً فعالیت هایی را که معلم به قصد آسان کردن یادگیری در یادگیرندگان به تنهایی یا به کمک مواد آموزشی انجام میدهد آموزش می نامند .چه این معلم در دبستان چه در دبیرستان و چه در دانشگاه به فعالیت مشغول باشد پس بنا به تعریف آموزش به فعالیت هایی گفته میشود که با هدف آسان ساختن یادگیری از سوی آموزگار یا معلم طرح ریزی میشوند و بین آموزگار و یک یا چند یادگیرنده به صورت کنش متقابل جریان می یابند و دقت کنید که در این تعریف بر آموزش به صورت فعالیت هایی که از سوی معلم طراحی میشوند و هدف آنها سهولت بخشیدن یا کمک کردن به یادگیری یادگیرندگان است تأکید شده یادگیری فعالیتی است که از سوی یادگیرنده انجام می گیرد و خود او در شکل گیری آن دخالت مستقیم دارد و نقش معلم صرفاً فراهم آوردن شرایط و امکاناتی است که یادگیری را آسان می سازد بنا به گفته استرانگ (۲۰۰۶)، بهترین ملاک اثر بخشی معلمی هدایت یادگیری دانش آموزان است، در واقع معلم، از راه آموزش، در تجارب یادگیری دانش آموزان دخل و تصرف میکند تا بر یادگیری آنان تأثیر بگذارد.سیدل و شاولسون (۲۰۰۷) گفته اند آموزش به عنوان خلق محیط های یادگیری که در آن فعالیت های مورد نیاز یادگیرندگان برای ساختن دانش و کسب توانایی تفکر به حداکثر می رسد تعریف می شود.همچنین فرض شده است که یادگیری یک فرایند درونی یادگیرنده است و آموزش نسبت به یادگیری جنبه بیرونی دارد بنا به تازه ترین برداشت ها از آموزش از دیدگاه روانشناسان پرورشی یادگیرندگان دانش آموزان و دانشجویان باید دانش را در ذهن خود بسازند معلم با آموزش دادن به راه هایی که اطلاعات را برای یادگیرندگان معنی دار و قابل فهم میکند با دادن فرصت هایی به آنان تا اندیشه ها را خود کشف کنند و به کار بندند و با آموزش دادن اینکه راهبردهای مورد استفاده در یادگیری خود را آگاهانه برگزینند. می تواند فرایند ساختن دانش را در آنان آسان سازد. معلم می تواند نردبان صعود به درک بالا را در اختیار یادگیرندگان قرار دهد. اما یادگیرندگان خودشان باید از این نردبان بالا بروند.
تعریف بالا از آموزش ویژه آموزش رو در روی کلاسی است زیرا در آن بر کنش متقابل یا تعامل بین معلم و یادگیرندگان تأکید شده است. در نتیجه این تعریف انواع دیگر آموزش مانند آموزش به وسیله رادیو تلویزیون کتاب و مانند این ها را که فاقد کنش متقابل با رابطة دوجانبه رو در روی بین معلم و شاگردان است شامل نمیشود. اگر بخواهیم از آموزش تعریف جامع تری به دست دهیم، آنگونه که علاوه بر آموزش رو در روی کلاسی انواع دیگر آموزش را نیز شامل گردد، می توانیم آن را به صورت زیر تعریف کنیم هرگونه فعالیت یا تدبیر از پیش طرح ریزی شده ای که هدف آن آسان کردن یادگیری در یادگیرندگان است با این حال منظور ما از آموزش همان آموزش کلاسی است که کنش متقابل یا تعامل بین معلم و یادگیرندگان عنصر اصلی آن به حساب می آید.
آموزش در مقایسه با تدریس:
هر چند که بسیاری از افراد هستندکه آموزش و تدریس را مترادف میدانند با این حال آنها را نمی توان دقیقاً هم معنا دانست. آموزش علاوه بر فعالیت های کلاسی معلم که در حضور شاگردان انجام می شود فعالیت های پیش از رفتن به کلاس یعنی طراحی آموزش و فعالیت های مربوط به طراحی و اجرای ارزشیابی را نیز شامل میشود در مقابل تدریس درس دادن عمدتاً به فعالیت های کلاسی معلم که در حضور دانش آموزان و دانشجویان و غالباً به صورت کلامی انجام می گیرد گفته می شود. در همین راستا، دمبو (۱۹۹۴) . یادگیری از سوی معلم تدریس را به عنوان مجموعه اعمالی که به قصد کمک به ایجاد انجام میشود تعریف کرده است. ادائل . تدریس را به گونه ای تعریف کرده اند کوشش های بین فردی برای کمک به یادگیرندگان در ریو و اسمیت (۲۰۰۷) نیز کسب دانش فراگیری مهارت ها و درک توانمندی های خود . بنابر آنچه گذشت میتوان گفت که تدریس بخشی از آموزش است، اما تمامی آن نیست. همچنین میتوان گفت که تدریس وابسته به معلم است اما آموزش میتواند بدون معلم صورت پذیرد. به همین سبب است که ما اصطلاحات آموزش از راه دور، آموزش مکاتبه ای و آموزش غیر حضوری داریم اما تدریس از راه دور تدریس مکاتبه ای و تدریس غیر حضوری اصطلاحات متداولی نیستند. رگانیه ویگر، کلاس و کلر (۲۰۰۵) در ارتباط با تفاوت بین آموزش و تدریس گفته اند: چرا از آموزش صحبت کنیم نه از تدریس؟ زیرا تدریس تنها جزئی از آموزش است. از واژه تدریس این گونه استنباط میشود که شخصی برای یادگیرندگان سخنرانی میکند یا چیزی را به نمایش می گذارد. با این حال، نقش معلم یا مربی فراتر از این است و مواردی چون انتخاب مواد آموزشی، آماده سازی یادگیرندگان برای یادگیری ،مدیریت زمانی ،کلاس درس نظارت بر فعالیت های آموزشی و بالاخره ایفا کردن نقش یک منبع اطلاعاتی و آسان ساختن یاد گیری را شامل میشود. بنابراین اصطلاح جامع آموزش بر دامنه وسیعی از فعالیت هایی که معلم به کار میگیرد تا دانش آموزان را وادار به یادگیری کند تأکید می ورزد.
دانش مربوط به یادگیرندگان:
دانش حرفه ای دیگر مورد نیاز معلمان دانش مربوط به یادگیرندگان است معلمان موفق نیاز دارند دانش آموزان خود را از هر لحاظ به ویژه از لحاظ رشد و توانایی شناختی، بشناسند. لازم است معلمان آموزش خود را به گونه ای طراحی کنند که برای دانش آموزان سن های مختلف قابل استفاده باشد. از این رو داشتن اطلاعات جامعی درباره روانشناسی رشد به معلمان کمک زیادی میکند.
دانش مربوط به یادگیری :
باز هم دانش حرفه ای دیگر مورد نیاز معلمان دانش مربوط به یادگیری است.دانش یادگیری به یادگیری معلم کمک میکند تا شرایط ،ماهیت روش ها و فنون یادگیری را بفهمد و در بهتر یادگرفتن مطالب به یادگیرندگان خود کمک نماید معلمان موفق از اینکه یادگیری چگونه رخ میدهد و چه اقداماتی را باید انجام دهند تا یادگیری بهتر رخ دهد درک کاملی دارند.
دیدگاهتان را بنویسید
برای نوشتن دیدگاه باید وارد بشوید.