روش تدریس تجربه محور،فصل دهم فنون تدریس از سری منابع آزمون آموزگاری ۱۴۰۲
روش تدریس تجربه محور
یکی از جدیدترین روش های آموزشی است که هنوز کاملاً عمومی نشده است؛ زیرا اجرای آن مستلزم تحولی در برنامه مدارس و تربیت معلم است. در این روش ارتباط موضوع و فعالیت ها افقی و عمودی است و نقطه اصلی و مرکز فعالیت رغبت و تجارب قبلی دانش آموزان است همکاری مشترک بین دانش آموزان، معلمان و بین معلم و دانش آموزان از اهمیت خاصی برخوردار است؛ بنابراین در هر واحد تجربه محور، در تمام مراحل کار باید همکاری نزدیکی به وجود آید و از همه مهم تر اینکه دانش آموزان فقط یاد نمیگیرند که یک مسئله را حل کنند بلکه پیوسته به حل مسائل فراوان و متنوع راغب میشوند. ویژگی های روش تدریس ،تجربه محور ، هدف این روش تربیت افرادی لایق برای یک زندگی خوب است
1. بر حل مسئله براساس تمایلات و تجارب دانش آموزان تأکید میشود
2.انواع تجارب آموزشی فعالیت ها برای کسب تجارب متفاوت مربوط به هدف به صورت انفرادی و گروهی به خصوص در گروه های کوچک صورت می گیرد
3. تنظیم تجارب آموزشی سازماندهی به صورت افقی و عمودی و متکی به ادامه تجارب است دارد
4.طرح ریزی همکاری مداوم بین دانش آموزان و معلم در طرح ریزی وجود
5.نظریه یادگیری این روش پیرو نظریه گشتالت است که در آن، متن کلی و صور بزرگ اهمیت دارد؛ البته ارتباط موجود بین موضوعات و درک معنا در حل مسئله از اهمیت خاصی برخوردار است؛
6. انگیزه، علاقه درونی، به تجارب لذت بخش منجر می شود و شخص را به سوی تجربه بزرگ تر و بهتر هدایت میکند و کار دسته جمعی تقریباً بر سرعت پیشرفت واحد می افزاید
7.انضباط. انضباط درونی مورد توجه است و تقویت میشود و در نتیجه انضباط بیرونی و تحمیلی در این روش جایی ندارد
8.ارزشیابی سنجش دائمی کلیه هدف ها از راه های مختلف از قبیل مشاهده ،گزارش، فعالیت های کلاسی و خارج از کلاس و امتحان صورت می گیرد.
نمونه ای از یک واحد تجربه محور:
اهمیت آب در زندگی با این روش میتوان ابتدا منشأ آب را بررسی کرد. این مبحث شامل تغییرات درجه حرارت ،رطوبت آلودگی و علم آمار باران است پس از آن موارد کاربرد بخار آب، آب و یخ بررسی میشود در مبحث بخار آب توسعه دیگه ای بخار و گرم کردن به وسیله بخار آب و غیره را میتوان مطالعه کرد. در مبحث یخ، موضوع انجماد و سرد کردن و املاح و رودخانه های یخی و توده های یخ شناور به میان می آید در مورد آب میتوان به مواردی از قبیل آب آشامیدنی، میکروب های بیماری زا، کاربرد میکروسکوپ حمل و نقل به وسیله آب رودخانه ها و دریاها و اقیانوس ها، محصول، باران آبیاری اهمیت آب در پرورش گیاه و درخت و کشاورزی، شستشو ، نظافت ،سیل، محافظت آبها و ،زمین قوه جاذبه تلمبه ها و فشار جو پرداخت.به این ترتیب میتوان مطالب مفیدی نظیر آنچه در بالا ذکر شد انتخاب کرد و با کمک معلمان و مربیان رشته های مختلف و دانش آموزان به مطالعه آنها پرداخت و اطلاعات مورد نیاز را از راه مطالعه کتاب های مختلف گردش های علمی تجربیات روزانه و مشاهدات به دست آورد. در این مطالعات هر گروهی از دانش آموزان ممکن است یکی از مباحث را انتخاب کنند و نتیجه کار خود را برای سایرین گزارش دهند جزوه ها و برنامه هایی که تهیه میشوند برای واحدهای بعدی نیز مفید خواهند بود. در پایان دانش آموزان و معلمان به کمک یکدیگر ارزش کار واحد مورد مطالعه را تعیین خواهند کرد. به این ترتیب شکل یک واحد تجربی درباره آب از حدود رسمی درس و کتاب تجاوز کرده ارتباطات طبیعی علوم را به طریقی پر معنا روشن میسازد پس از این مراحل دانش آموزان میتوانند به موضوع های مختلفی از قبیل علوم طبیعی، میکروب ها مرض ها ،بهداشت فیزیک شیمی جغرافیا کشاورزی، محافظت منابع طبیعی ،ریاضیات زبان فارسی و علوم اجتماعی پی برده، اطلاعات و تجارب فراوانی کسب کنند حل مسئله آب به آنها توانایی خواهد بخشید تا مسائل دیگر را با روش صحیح دنبال و حل کنند؛ به علاوه آموختن به این شکل باعث ارضای درونی دانش آموز شده او را به مطالعه علاقه مند خواهد کرد.
روش تدریس پروژه محور
کلمه پروژه برای اولین بار در سال ۱۹۰۰ در بخش کارهای دستی دانشگاه کلمبیا به کار برده شد، و مفهوم آن در نزد عموم عبارت بود از یک مسئله وسیع و مهم که جنبه عملی دارد و دانش آموزان بدان علاقه مندند ولی بعدها به موضوع هدف و الهامات دانش آموز بیش از جنبه عملی آن تأکید شد؛ بنابراین پروژه به مفهوم کلاسی، از الهامات دانش آموز سرچشمه میگیرد و باعث ازدیاد علاقه او می شود. این روش در موقعیت های طبیعی ارزش تربیتی دارد و جنبه تجربی آن زیاد است و از آنجا که در این روش به ویژه پروژه انفرادی تقسیمات تصنعی دروس و ارتباط غیر منطقی آنها از میان میرود مؤثرترین راه برای یادگیری عمیق و پایدار است.
ویژگی های روش تدریس پروژه محور
1. پروژه باید جنبه مسئله ای داشته باشد یعنی باید مسئله ای در ذهن دانش آموزان به وجود آید تا آنان در حل آن بکوشند
2. پروژه باید برای فعالیت به اندازه کافی وسیع و گسترده باشد
3.طرح ریزی همچنین انتخاب و استفاده از منابع و وسایل باید با مسئولیت دانش آموز انجام شود
4.پروژه باید جنبه عملی و اجرایی داشته باشد و صرفاً یک مسئله نظری نباشد
5.محور پروژه باید فعالیت دانش آموز و انگیزه درونی او باشد، نه تنظیم منطقی موضوع از طرف معلم
6.پروژه باید وظیفه ای باشد که دانش آموز به طور داوطلبانه آن را بپذیرد
7. پروژه باید مستلزم تلاش واقعی و صمیمانه دانش آموز برای رسیدن به هدف باشد
دیدگاهتان را بنویسید
برای نوشتن دیدگاه باید وارد بشوید.